又到幼兒園大班孩子選擇學(xué)校上學(xué)的季節(jié)了。對(duì)有些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一談及孩子入學(xué)準(zhǔn)備問(wèn)題，就憂(yōu)心忡忡，有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己孩子生日小，上學(xué)吃虧想再蹲一年幼兒園；有的家長(zhǎng)覺(jué)得早上學(xué)沒(méi)問(wèn)題，“我當(dāng)年就是提前上的學(xué)”。其實(shí)上學(xué)年齡只是參考，關(guān)鍵看孩子是否已經(jīng)達(dá)到“入學(xué)成熟水平”。

　　所謂兒童“入學(xué)成熟水平”指的是從視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備、神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展水平判斷孩子是否達(dá)到作為小學(xué)新生應(yīng)該達(dá)到的要求。

　　視知覺(jué)的技能主要有空間關(guān)系、視覺(jué)辨別、圖形—背景辨別、視覺(jué)填充、物體再認(rèn)等幾個(gè)方面。

　　空間關(guān)系是指對(duì)物體空間位置的知覺(jué)。簡(jiǎn)單檢測(cè)方法觀察孩子是否經(jīng)常把3寫(xiě)成“E”、6和9難分等；視覺(jué)辨別字母是指把一個(gè)物體從另一個(gè)物體中區(qū)別出來(lái)的能力。例如，要孩子在一列有兩個(gè)耳朵的兔子中找出一只僅有一只耳朵的兔子，即求異能力。視覺(jué)辨別字母與字詞的能力是閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如孩子能否將b\p\d\q分辨；圖形—背景辨別是指物體從包繞它的背景中區(qū)別出來(lái)的能力。有這方面缺陷的兒童不能夠把所要求的項(xiàng)目從視覺(jué)背景中區(qū)別出來(lái)，他們易受到無(wú)關(guān)刺激的干擾。視覺(jué)填充是要求兒童在部分刺激不出現(xiàn)情況下認(rèn)識(shí)或區(qū)別物體。例如只看見(jiàn)長(zhǎng)頸鹿的脖子就能說(shuō)出是什么動(dòng)物、只看到自己姓名中的某個(gè)字的一半就能說(shuō)出是哪個(gè)字等。
 
　　判斷孩子聽(tīng)知覺(jué)能力發(fā)展的情況可以從幾個(gè)方面來(lái)衡量：

　　聽(tīng)覺(jué)辨別能力是指對(duì)不同聲音之間差異辨別的能力以及辨別一組或一對(duì)詞之間差異的能力。如向兒童呈現(xiàn)發(fā)音差異很小的一對(duì)字或詞（如“再—才”、“為—會(huì)”、“百—白”、“b—p”等），要求兒童背對(duì)測(cè)試者（避免兒童從說(shuō)話(huà)者的口形中找出線索），判別這對(duì)音的同異；聽(tīng)覺(jué)記憶能力是指貯存與回憶所聽(tīng)到信息的能力。例如，要求被測(cè)兒童做三個(gè)不相干的活動(dòng)：關(guān)門(mén)和把書(shū)放桌上、喝奶，兒童聽(tīng)了以后是否能夠把這三件事貯存起來(lái)，在做的時(shí)候再回憶起來(lái)呢？或者從能否復(fù)述大人講的故事等方面檢測(cè)；聽(tīng)覺(jué)系列化能力是把別人口頭所述的一系列信息按次序回憶出來(lái)的能力。例如能否準(zhǔn)確復(fù)述7—9位數(shù)學(xué)、按筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確復(fù)述一句話(huà)等；聽(tīng)覺(jué)混合能力是一種把單個(gè)語(yǔ)音或音素混合成一個(gè)完整的詞的能力。有這個(gè)方面缺陷的兒童不能把音素“g-uāng”合成“光”的發(fā)音，或把“pú—táo”形成詞“葡萄”。

　　運(yùn)動(dòng)能力主要是大肌肉運(yùn)動(dòng)和精細(xì)肌肉運(yùn)動(dòng)兩類(lèi)，而這些與當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中偏重認(rèn)知、輕視兒童運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想有關(guān)；還與許多家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)早地強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，揠苗助長(zhǎng)，剝奪兒童自由活動(dòng)和劇烈運(yùn)動(dòng)的需要，人為地造成了兒童運(yùn)動(dòng)缺陷。達(dá)到和入學(xué)成熟水平的孩子一般能進(jìn)行各種各樣地走和跳。精細(xì)肌肉動(dòng)作也有較好發(fā)展，如描寫(xiě)、抄寫(xiě)各種線條、圖形、字母、數(shù)字、實(shí)物（畫(huà)畫(huà)）；能把水倒到各種容器中，并要符合規(guī)定的要求（如到某一刻度、不準(zhǔn)灑）；會(huì)使用剪刀、系鞋帶、扣紐扣、使用針線、折紙等。

　　入學(xué)的孩子除了在上述三方面獨(dú)立發(fā)展較好外，小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中還需要視聽(tīng)動(dòng)能互相轉(zhuǎn)換的能力，如：聽(tīng)覺(jué)到動(dòng)覺(jué)與視覺(jué)：孩子聽(tīng)一個(gè)有節(jié)奏的打擊聲，然后把它轉(zhuǎn)換成視覺(jué)—?jiǎng)幼餍问?，即用點(diǎn)和破折號(hào)把它寫(xiě)出來(lái)；聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)到動(dòng)作：把聽(tīng)到的一些要求（聽(tīng)覺(jué)—語(yǔ)言）用身體各部位的動(dòng)作把它體現(xiàn)出來(lái)；視覺(jué)—言語(yǔ)或動(dòng)作：模仿別人的動(dòng)作或表情、看圖說(shuō)話(huà)、看圖做動(dòng)作等；觸覺(jué)—視覺(jué)或言語(yǔ)：閉眼睛觸摸某件物體并確定所摸的物體是否與所看到的物體相同；或者隔著一層布摸物體（不許看）然后把它描述一下或畫(huà)下來(lái)。

　　數(shù)學(xué)準(zhǔn)備技能是指學(xué)生上學(xué)前應(yīng)具備的與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)數(shù)、對(duì)應(yīng)、分類(lèi)、排序等基本能力。數(shù)數(shù)：由1數(shù)到100，由10倒數(shù)至1；對(duì)應(yīng)：知道數(shù)字與具體環(huán)境之間的聯(lián)系，是理解數(shù)字涵義的表現(xiàn)，如爸爸媽媽自己是三口人、大家有兩只手、椅子有4條腿等；分類(lèi)：指把物體按照一種或多種性質(zhì)進(jìn)行分組或組合，如根據(jù)花色、顏色等將撲克牌進(jìn)行四種以上的分類(lèi)；排序：依賴(lài)于對(duì)物體的屬性進(jìn)行排列，如長(zhǎng)短、高低、大小、多少、重量、高度等屬性對(duì)物體進(jìn)行有次序的排列。

　　神經(jīng)協(xié)調(diào)可以通過(guò)孩子模仿原地踏步走、對(duì)指測(cè)驗(yàn)等方法進(jìn)行判斷。如果您的孩子在上述方面存在問(wèn)題，我們建議：盡快補(bǔ)救或及早做延長(zhǎng)幼兒園教育年限之準(zhǔn)備。

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